一个深度贫困县，教育能如何作为?日前，云南省绿春县砸两个亿建高中的话题引发广泛讨论。该县是全国最后一批尚未脱贫的深度贫困县之一，2018年全县公共财政预算总收入2.5亿元，地方一般公共财政预算收入1.5亿元，贫困人口尚有30128人。

　　绿春县这两亿是经过几年从各级专项资金和转移支付里积累而来的，动因包括改变过去绿春县高中教育一直被其他地区“掐尖”的状况。对于穷县“富教”，大致没有什么异议，争议点主要在于如何“富教”。具体到绿春的案例，就是“富教”是否意味着这两亿就要“富”在建高中上。

　　国务院参事室参事汤敏认为，应该把资金更多投入到乡镇、村小，而非在县城里花好几亿盖个美轮美奂的校园，同时亦强调投入的重点应该在教育质量的提升而非硬件设施。这一观点也许可以解读为，当财力有限的时候，掐尖不如补缺，与其建设高中，不如优先发展基础的义务教育。毕竟，贫困县即使建成了新高中，如何保障更能决定教育质量的教育观念和师资跟上，也是一个很大的问题。用有限的财力投入到义务教育中去，让更多的孩子能得到去外地更好的高中读书的机会，从教育公平和学生个人发展的角度，也许是更有效的方式。

　　而21世纪教育研究院副院长熊丙奇则提出，从教育与地方经济的关系看，要改变当地贫困局面，更应发展职业教育，但是恰恰职业教育不被重视。事实上，对职业教育重视不够是当前普遍的社会现象，整个教育系统都是升学模式，贫困县即使办好了高中，孩子在高中阶段不被外地“掐尖”，也还是会到外地上大学，而且很可能毕业以后就在外地就业和生活了。贫困县之所以愿意砸锅卖铁建高中而不是发展职中，不排除有“政绩”的考虑在，尽管不断重申取消升学率考核，现实却依然广泛存在着升学模式的考核逻辑，当地学生的高考成绩是能算入“政绩”的，可能会带来更多的教育资源，而职业教育的发展对当地带来的改变却难以按年量化。

　　当然，由于能达到被“掐尖”程度的学生数量很少，在贫困县建高中，对于成绩尚可又有意愿继续升学高考的孩子来讲，意味着更多的机会。今年夏天，第一批新校区高三学生的高考成绩创下绿春县史上前所未有的纪录，这和新建成的高中新校区不无关系。

　　网络热议的焦点是，贫困县砸两亿建高中，有必要吗?实际上，贫县“富教”，不是一句“有必要”或“没必要”就能简单回答的。尤其贫困县财力有限，而需求也不仅仅是提升教育质量，就更难有简单答案。判断“富教”的有效性，究竟是从学生的个人发展角度出发，衡量每个个体是否能过上更好的生活、人生是否有更多的可能性，还是从当地的发展角度出发，看对什么样的教育形式进行怎样的投入才能获得更多的收益?而收益的衡量，是看升学率等指标组成的“政绩”还是当地的经济社会发展状况?

　　贫县如何“富教”，也许没有“最好”的答案，但贫困县的教育的确需要更多的投入和重视。发展教育降低辍学率，对于阻断贫困的代际传递有着重要意义，教育能给贫困县的孩子更多的可能和可以选择的机会。同时，提升教育质量，不只是某一个阶段，而是一个系统性的问题。更重要的是看不见的软件，而非看得到的硬件，对于财力有限的贫困县而言更是如此。看不见的软件，不只是师资，也包括教育公平的大环境，例如，杜绝“掐尖”本身就有助于增进教育公平。

　　贫困县砸两亿建高中，背后是复杂的基层现实，没有简单的答案，也不能只靠贫困县自身来思考和探索。

声明：本媒体部分图片、文章来源于网络，版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除 025-84707368。