近期，全国多地高校开展学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。河南工学院发文，要求构建“督学—养成”体系，重点检查学生课堂“三率”，即到课率、抬头率、前排学生入座率;湖南工业大学体育学院要求学生干部以身作则，上课提前10分钟到教室做好课前准备，并主动坐前排;针对学生上课不坐前排等问题，有的高校还规定，学生多次犯规可能需要家长来校“陪读”，等等。
大学生上课坐不坐前排，和学风好不好，没有必然联系。一个客观情况是，在一些能容纳上百人的大阶梯教室，坐前排只能仰视大屏幕，中间位置才是最佳视角，这和中小学小教室上课时坐前面才能看得更清楚不同。抛开环境因素，大学生不爱坐前排的原因中，一些是不涉及对错的，如对权威恐惧，不敢和老师对视;性格内向，不想坐前排“被全班监视”，坐在角落才有安全感;也有一些是不需要学生来改正的，反映最突出的就是老师上课照着PPT念，课程质量不高。
《中国青年报》曾做过一项调查，76.7%的大学生认为大学“水课”多，表现为考试把关不严、课程内容没有核心和难度、教学课件一直不更新等特点，大大降低了学生的学习兴趣。对此，与其费尽心思把学生赶到前排，校方不如把这精力用在给课程“脱水”上，从源头解决问题。像中国政法大学罗翔教授、华中师范大学戴建业教授等名师的课或者讲座，非但前排的座位需要提前抢，甚至教室外的窗户、走廊都“长”满了人。靠课程质量吸引人，何需额外花别的心思?课程内容有真东西、讲得有水平，学生自然爱听。
学风建设，需要师生共同努力。
“当代大学生不是正在赶DDL(截止日期)，就是在赶另一个DDL的路上”“DDL是第一生产力”“选课一时爽，期末火葬场”，对于大学生身上广泛存在的拖延症与学习惰性，外部约束是有效的，部分时候也是必要的。在一些重要、艰深的课上，督促学生上课坐前排也不是全然没有好处。至少对自控能力差、爱开小差的学生来说，让其在老师眼皮子底下听课，多少能灌进去点知识，算是什么坏事呢?多次违规就“请家长”这样的处理方式的确有些用力过猛，但也不宜将类似规定一律视为形式主义，或对所有外部约束嗤之以鼻。
督促学生上课坐前排，最终导向应为将外部约束转变成学生的自觉自律。把握好这个方向，就有助于学风建设。
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